系统解剖学

  课程编号：11033 课程名称：系统解剖学 课程类别：主干课程 内容概要：系统解剖学是按人体器官功能系统研究人体正常器官形态结构及其发生发展的科学，是医学科学中一门重要的基础课，是人体解剖学的主要分科之一。系统解剖学的任务在于使医学生理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构特征、位置毗邻、生长发育规律及其功能意义，为学习其他基础医学和临床医学课程奠定必要的形态学基础。只有在掌握人体正常形态结构的基础上，才能正确理解人体的生理和病理发展过程，正确判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，从而对疾病进行正确的诊断和治疗。医学中大量的词汇均来源于解剖学。所以，系统解剖学是学习基础医学和临床医学各科的必修课。系统解剖学的主要内容包括；运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、脉管系统、感觉器、神经系统和内分泌系统。系统解剖学的基本要求：1、理论讲授：人体各系统的组成、基本形态结构特点及机能意义，各器官的位置、形态、结构特征。2、实验：系统解剖学是以实验为主，分组在实验室结合活体、标本、模型、挂图、多媒体、录像等反复实践，加深“三基”内容的训练。系统解剖学的教学目标：使学生掌握系统解剖学的基本理论、基本知识、基本实验技能和一定的科学研究方法，能正确认识人体各器官的正常形态、位置与结构，能正确运用解剖学术语描述人体各器官的形态、位置和结构、动脉和神经分布及静脉和淋巴汇流。 教学的主要特色 教学服务于社会是本教课程教学特色之一。“耳鼻咽喉头颈外科应用解剖学”被列为国家级继续医学教育项目，现已举办14期；“颅脑外科应用解剖学”被列为省级继续医学教育项目。学员多数是具有中级以上专业技术职务的临床医务人员，涵盖18省市，总培训人数达600余人，取得了较好的社会效益。 教学特色之二是实施标本教学与多媒体教学并重的教学模式。小班实验课与大班理论课的比例维持在3:1。近年来，以典型标本示教辅以答疑的小班课模式较好地体现了创新教育、自主教育、中心教育的现代教育理念，促进了学生自学能力的培养、潜能的开发、认知与技能的和谐发展。模式的转变在教师的全程控制之下，达到既掌握知识又提高能力的双重目的。让学生确立终身自主学习的愿望，促进学生的可持续发展。目前，本学科教学设备齐全，人体解剖学实验室除了配备教学所用的人体标本外，还配备了教学模型、挂图、多媒体和闭路电视系统，提高了教学质量。 大班课全部应用高清晰大屏幕多媒体投影设备，主讲教师使用的CAI课件图片大多经专业软件处理，可随意缩放，演示效果良好。现已开发出数套CAI课件。多种教学手段的联合使用，保证了教学效果，为后续学科提供了有力的支持作用。 教学特色之三是实行了青年教师导师制，为促使青年教师尽快成长，教研室内具有高级职称的教师一般指导1-2名青年教师。制定青年教师培养计划，提出培养目标和措施，进行经常性指导检查，在教学和科研工作中指导督促他们完成培养计划，通过指导青年教师撰写教案、课堂教学示范、听课等途径帮助青年教师尽快熟悉并掌握教学方法、教学特点和教学规律，提高教学能力和教学水平，同时还要指导青年教师进行教学及科学研究、参与教科研项目，提高教学科研能力。 从近几年的执行情况来看，青年教师导师制对完善学科梯队建设，促进教师队伍整体化，提高教育教学质量起到了积极深远的推动作用。 教 材：柏树令主编，《系统解剖学》，人民卫生出版社，2004年，第7版 参考书目： 1、张朝佑主编、人体解剖学、北京：人民卫生出版社，1998 2、郭光文、王 序主编、人体解剖彩色图谱、北京：人民卫生出版社，1996 3、钟士镇主编、临床应用解剖学、北京：人民军医出版社，1998