东营职业学院继续教育学前教育专业办学可以追溯到原东营师范，历时20多年，可谓历史悠久，根基深厚。自我校招收继续教育学前教育专业专科学生以来，幼儿文学一直作为必修课程开设，近年来，我院继续教育学前教育专业结合专业发展现状进行了课程和教学改革，积累了一定的课程资源。
原来的儿童文学隶属于语文课，一学期有六周时间用于讲授儿童文学。从我院继续教育学前教育专业招生后，儿童文学开始作为必修课程开设，尤其是2008年建成院级精品课程，确立了儿童文学课程的专业课性质。2013年随着专业建设和课程改革的深入开展，确定了课程在学前教育专业课程体系中的位置，课程与其它课程之间的前后续关系以及和中职、本科课程之间的区别与衔接联系，课程定位日益明确。
随着对儿童文学教学与研究的深入，逐步认识到学前教育阶段幼儿文学的独特价值，进而，我院继续教育课程中，《儿童文学》课程名称改为《幼儿文学》，并结合教学改革重新选取课程内容，重新构建了课程结构。课程特点表现在：
（一）校企融合组成专兼结合的教学团队合作开发课程
与教学理念先进、师资力量雄厚的优质幼儿园结成课程共建单位，聘请教学名师、业务骨干担任兼职教师；深入幼儿园调研，召开专家访谈会研讨，理清幼儿教师文学教育工作任务与工作过程，进行岗位职业分析与课程内容选取，突出课程的职业性和实践性。
（二）职业能力与人文素质并重设计课程
改变原有的学科逻辑体系，遵循“浪漫——精确——综合”螺旋式上升的认知规律，以幼儿文学经典作品阅读为认知基础，构建了从“幼儿文学基本理论的精研深思”到“幼儿文学教育实践的综合应用”这一学习过程，理实一体化架构教学内容。
实训项目“分级阅读与名作欣赏——诗文诵读与故事讲演——儿童教育情景剧”，由阅读作品到表现作品，再以“儿童教育情景剧”综合实训，第六学期顶岗实习实战演练，有序推进学生职业能力培养。
（三）基于工作过程导向实施课程，教学内容按学习情境横向展开
“幼儿文学经典作品阅读欣赏”、“幼儿文学基本理论精研深思”两部分以理论研究为主，采用参与探究式、案例式教学模式，
“综合应用：幼儿文学教育实践”实践部分，按照幼儿教师真实的工作过程，采用项目化、工作过程系统化教学模式。
（四）突出学生主体开放性教学
利用精品课程网站和公共媒体，提供丰富学习资源，安排一定量的教育见习和实习，鼓励学生到幼儿园及亲子教育等社会学前教育机构调研，突出学生主体性；充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，系统优化教学过程，实行开放性教学。
（五）课程思政设计融入课程教学过程
以“德育涵养、价值塑造”为总体目标，构建“双主线、四维度”线上线下混合式课程思政教学模式。挖掘知识的价值，改革教学的方式，拓展学习的空间，全方位、全过程彰显价值塑造意蕴。
一、基本情况 课程负责人纪芳芳是学前教育专业专任教师，中国现当代文学专业硕士研究生毕业，从教已20年，讲师，中级职称，自2012年以来，主要教授《幼儿文学》、《大学语文》等专业课程。 二、学术水平 课程负责人纪芳芳多年来一直承担儿童文学、幼儿文学的教学工作，教学经验丰富，学术水平高，科研能力强，主持或参与专业建设、课程改革课题的研究和实践多项。 课程负责人主持的东营职业学院教改项目《高职学前教育专业核心素养与课程思政素养“双融双育”的改革与实践》2021年已经立项在研；参与山东省省级教改项目《“立德树人、素养涵育”理念下高职语文课程思政的改革与实践》已立项在研、山东省省级教改项目《学前教育专业教学标准融合幼儿园教师专业标准研究与实践》2017年已经结项；担任副主编的教材《学前教育专业学生实习指导》已经出版发行并使用完善，并荣获东营市社科成果奖三等奖；参与的山东省德育课题《五年制高职学生生命教育的德育实践研究》、东营市规划课题《东营市家庭教育指导服务体系建构研究》均已结题。 三、从事成人教育经历 课程负责人纪芳芳始终工作在成人教育第一线，多年来一直担任东营职业学院成人教育兼职教师。曾担任山东省广播电视大学东营教学点公共课《大学语文》的主讲教师；2018年至今担任农村基层干部专科学历教育《基层应用写作》、《乡村文化建设》两门课程的任课教师；所教授的课程得到了学员的认可与称赞；2021年7月，作为任教专家受邀为参加农村基层干部专科学历培训的学员们做了题为《古典诗词里的中国情韵》的专题报告，受到一致好评。 课程负责人作为成人教育资深兼职教师，积极参加成人教育多项教学比赛活动，2020年，课程负责人代表我校参加山东省广播电视大学政法类课程思政教学设计大赛并荣获二等奖，该教学设计又荣获了国家开放大学课程思政比赛优秀奖。 除了积极参与成人教育的常规教学活动外，课程负责人每年担任指导成人教育学院毕业论文、毕业设计的工作，指导过程中，认真负责，圆满完成教学指导任务。 四、本课程建设中承担的工作 课程负责人在本课程建设中主要承担课程整体设计、基本资源建设的工作，并统筹协调课程资源建设中出现的问题，明确课程资源建设方向，全盘把握课程资源建设进度，适时解决突发情况。