中外教育史

     《中外教育史》是关于中外教育思想、教育制度的产生、变革和发展轨迹并由此揭示其规律的一门学科，是教育科学的一个重要分支，是教育学类专业基础课程。教育是人类社会共有的现象，人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。通过这门课程的教学，使学生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，区分精华与糟粕，古为今用，洋为中用，更好地认识我国目前的教育现状，增强教育的革新意识和能力。

       (一) 课程教学目标

       1.掌握中外教育史的基本知识，把握教育思想的演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

　　2.认真阅读、准确理解有关中外教育史的基本文献，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法。

　　3.运用教育史学的基本原理分析、评价中外历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的道路。

　　4.通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

     （二）课程的目的与任务

       本课程以马克思主义为理论，使学生了解中外教育发展的一般规律,初步认识中外教育发展中的历史经验和教训，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、分析教育问题的意识和能力。

       本课程的要求是：使学生了解中外各主要国家在不同历史阶段社会政治、经济、文化概况与教育发展状况及其相互关系；了解各主要历史阶段文教政策的基本内容及其演变过程；了解各主要历史阶段的教育制度和学校管理的措施；了解著名教育家的主要教育活动并理解和掌握其主要教育思想，掌握中外教育发展史的基础知识，初步养成古为今用、洋为中用，以史鉴今的能力。

      （三）理论教学的基本要求

       1.鼓励学生自学，每堂课后布置自学内容和自学思考题，明确自学要点。并重视学前辅导和自学后的检查。

       2.教师主要借助多媒体手段，通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要的教育家的教育思想和学校教育制度特点。

       3.设计思考题采用谈话法和讨论法相结合的方式，鼓励学生堂上思考、讨论、辩论，培养学生善于思考、乐于思考的习惯及综合分析评价的能力。

       4.注重练习，在每章结束后布置复习思考题，让学生课后思考。另要求学生在查阅大量参考资料的基础上开展主题研究，写出主题研究报告，以培养学生的研究能力。

       5.另向学生提供必读与选读的书目，包括著名的教育史研究著作及经典教育家的原著。教师结合教学进度，指导学生有计划地阅读，培养学生的阅读能力，拓宽学生的阅读范围。

     （四）教学方法及组织形式

     教学方法：讲授法、自学辅导法、问题探究法。

     组织形式：学生网上听课学习。

    （五）授课对象

     教育学、学前教育学本科生

    （六）教材及参考书

使用教材：王晓华，叶富贵.中外教育史[M].北京：首都师范大学出版社，2008.

参考用书：

      1.孟宪承编：中国古代教育文选[M].北京：人民教育出版社，1980.

      2.毛礼锐、沈灌群.中国教育通史[M].济南：山东教育出版社，1985—1989.

      3.沈灌群、毛礼锐.中国教育家评传[M].上海：上海教育出版社，1988—1989.

      4.王炳照、阎国华.中国教育思想通史[M].长沙：湖南教育出版社，1994.

      5.孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

      6.孙培青.中国教育管理史[M].上海：华东师范大学出版社，1996.

      7.田正平.中国教育近代化研究丛书[M].广州：广东教育出版社，1996.

      8.张瑞璠.中国教育哲学史[M].济南：山东教育出版社，2000年版。

      9.张瑞璠、王承绪.中国教育比较史纲[M].济南：山东教育出版社，1997.

     10. 吴式颖.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社，2015.

     11.任钟印.外国教育名著通览[M].武汉：湖北教育出版社.1994.

     12.吴式颖.外国现代教育史[M].北京：人民教育出版社，1997.

     13.滕大春.外国教育通史[M].济南：山东教育出版社.1990.